雨燕直播,NBA直播,世界杯直播,足球直播,台球直播,体育直播,世界杯,欧洲杯,苏超直播,村BA直播,苏超联赛,村超,村超直播有人这样比喻：“会读书”变为“会创造”，是从“填满水桶”到“点亮火种”的过程。近年来，浙江的探索步子越迈越坚实。以浙江大学为例，学校把人工智能作为更好培养“会创造的人”的抓手，不仅设有人工智能本科专业、通识课程等，更注重以人工智能赋能教育教学改革，让各种学科背景的学生都能学习、使用人工智能，以便更好培养复合交叉人才。人工智能快速发展，既对人才培养提出挑战，又带来机遇。只有不断突破原有教育模式、机制的限制，持续探索新手段，才能让培养出来的人才跟上时代、增长本领、赋能发展。

　　培养“会创造的人”，需要不断激发学校自身创新创造的活力与能力。在基础教育阶段，学校既要注重夯实学生的知识基础，也要激发学生崇尚科学、探索未知的兴趣，培养其探索性、创新性思维品质。在高等教育阶段，高校则应大力加强基础学科、新兴学科、交叉学科建设，瞄准世界科技前沿和国家重大战略需求推进科研创新，不断提升原始创新能力和人才培养质量。把各教育阶段衔接起来，把教育空间优化到位，把创新教育贯穿教育活动全过程，方能以创造之教育培养创造之人才。

　　对学生来说，从“会读书的人”向“会创造的人”跨越，是自身必须经历的人生考验、成长锤炼，也是必须担负的时代使命。这个跨越的过程，如马琰铭校长所言，是由先及后、相互交织的螺旋式转变，是由虚及实、彼此促进的交互式演进，也是厚积薄发、推陈出新的渐进式飞跃。也要看到，“会读书”与“会创造”从来不是割裂的。学生必须先“会读书”，掌握积累知识、构建知识体系的能力，才能懂得在知识延展中思考、突破，生发出新的认知、新的见解。把“会读书”与“会创造”结合好，广大学生创新创造的起点才能更高、后劲才会更足。